穿梭箱实验对不同实验条件的影响机制
本研究在考察实验条件对于KM鼠学习记忆影响的基础上，又考察了大鼠不同鼠种对学习记忆形成的差异。结果表明：对于同样的实验条件设置，两组的学习成绩相比差异具有显著性，Wistar大鼠较SD大鼠更易形成条件反射；考虑到鼠类昼伏夜行的生活习性，本研究又考察了训练时辰对于Wistar大鼠学习记忆的影响，结果表明：白天训练组与夜晚训练组的学习成绩比较，差异没有统计学意义，训练时辰对于Wistar大鼠的记忆获得没有影响。

对于记忆保持，本研究只考察了KM小鼠及Wistar大鼠训练达标(ROA>0．75)后间隔不同天数的记忆保持情况。在考察的时间间隔内，其学习与记忆成绩相比差异没有统计学意义，说明其记忆在获得后，相对稳定且能够保持较长一段时间。但其记忆到底能保持多久，还有待于今后进一步研究。SD大鼠在已知的实验条件下及规定的训练时间内没有达标，所以本研究未考察其记忆保持情况。

总之，大小鼠穿梭箱的训练成绩受诸多因素的影响。相同的实验条件设置，不同的鼠种、品系或者相同的品系，不同的实验条件设置均对大小鼠的学习记忆的形成产生较大影响。因此，实验者应因鼠而异，制订适宜的训练方案，使其尽快达到训练标准。实验仪器如图所示：
XR-XC105型

实验步骤

实验分为记忆获得和记忆保持两个阶段。实验开始时首先设定实验参数，包括安全期(非条件刺激与条件刺激之间的间隔时间)、条件刺激(高频率的稳定声音刺激或者闪光灯强光刺激)时间、非条件刺激(电击)时间及强度、穿梭次数等。在记忆获得阶段首先把实验鼠放入左侧室，接近并面向端壁，适应5 min后开始训练。穿梭实验视频分析系统按照预先设定好的程序，先给一个可以察觉的条件刺激，持续一定时间后，如果实验鼠仍停留在同侧，则再给一个非条件刺激。动物受到电击后将从圆洞逃至对侧一定时间后，对侧再给予条件和非条件刺激，如此反复。每只鼠连续训练10 d，每天穿梭几十次。一次穿梭训练结束后，间隔一定

时间开始下一次训练。经过反复训练后，只给条件刺激，动物即逃到对侧安全区以逃避电击，此即形成了条件反射或称主动回避反应。全部训练结束后，计算机显示出每次穿梭的轨迹，记录大(小)鼠的主动回避反应(active avoidance response，AAR，即动物在条件刺激后，非条件刺激到来之前就产生的穿梭)次数；被动回避反应(passive avoidance response，PAR，即实验鼠在非条件刺激后才产生的穿梭)次数；逃避失败(escape failure，EF，指实验鼠在条件刺

激和非条件刺激的过程中仍然停留在同侧箱中)次数。以AAR作为其学习记忆成绩的主要评价指标，并计算主动回避反应率(rate of AAR，ROA，即主动回避反应次数AAR占穿梭总数N的百分比)，统计ROA>0．75(达标)的动物的百分比.

记忆获得实验

不同条件刺激和条件刺激时长对KM小鼠记忆获得的影响 KM 鼠32只，随机分为3组。SG5s组：11只，给予声光刺激5 S，安全期5 S，交流电(0．3 mA)击5 S；G5s组：10只，给予光刺激5 S，安全期5 S，交流电(0．3 mA)击5 S；G10s组：11只，给予光刺激10 S，安全期5 S，交流电(0．3 mA)击5s。每组连续训练10 d，每天1次，每次穿梭3O次。训练成绩用AAR表示。统计训练10 d中动物的达标(ROA>0．75)百分率，比较训练d 7两组间动物AAR的差异。

鼠种对于大鼠记忆获得的影响 实验分2组，Wistar组：Wistar大鼠10只，给予声光刺激10 S，安全期30 S，交流电(0．7 mA)击lOs；SD组：sD大鼠10只，刺激条件同Wistar组。每组连续训练10d，每天1次，每次穿梭20次。

记忆保持实验

 KM小鼠记忆保持情况考察 KM小鼠70只，按照“1．4．1”中G10s组的实验条件连续训练14d，每天1次，每次穿梭30次。选取ROA>0．75的小鼠36只，用同样的训练方法再连续训练3 d。取其AAR的均值作为小鼠记忆获得成绩(0 day)。然后随机分为6组，每组6只，分别用于考察间隔2、4、6、11、14、21 d后记忆保持情况，以AAR作为记忆保持成绩评估指标。

训练时辰及鼠种对于大鼠记忆获得的影响